本学期《数学课堂教学实施探究性学习研究》课题小结 本学期我继续承担运用新的学习方式培养学生探究能力的研究， 并在教学中努力做到培养学生创新精神、 动手实践能力和自主探究能 力，以激发学生学习兴趣，努力提高数学课堂教学效率。 在教学神奇的计算工具一课时，学生们课前对计算器就有一定的 了解，上课伊始，注意力都在各自的计算器上，没谁愿意听老师讲。 针对这种情况，我首先让他们自己摆弄计算器，学生们在加减乘除算 了一通后，慢慢有学生发现还有一些功能键不会用，不断有学生问： “MC 是什么意思呀？”“CE 键有什么作用？”……对于简单的功能 键，我提出自己按一按试试的方法去找出功能键的作用，当学生们通 过多次试按后，发现了该功能键的作用，很是兴奋。还有的功能键， 我让小老师上台展示，学生们的学习劲头也很高。而对于不太常用的 功能键，学生们又很感兴趣，我提出老师也不知道，怎么办呢？有学 生立刻想到看说明书， 立刻， 许多学生拿出说明书认真的去找。 最后， 我将该他们掌握的重点再强调一下。 整个一节课， 我只是一个旁观者， 或者是一个掌舵的人，学生们通过本节课的学习，不仅仅知道了计算 器的运用，还知道了在遇到新知识时，不要被动的去接受，可以自己 去尝试，去询问，去查资料，这样的学习才是更有意义的。 在教学探索与发现（一）有趣的算式时，学生们通过运用计算器 算出 1*1=1，11*11=121，111*111=12321 和 9*9=81，99*99=9801， 999*999=998001，9999*9999=9980001 后，发现了规律，并推算出后 面算式的结果，因为这两组算式都有共同的特点，有学生就提出：为 什么这些数有这种规律？是否其他的数也有这样的规律？针对这些 问题，我没有直接告诉他们答案，而是提示他们能否把这些算式变换 一种形式后再看？引导他们分小组讨论，有学生想到将 99 看作 100-1，发现 99*99=99*（100-1）=9900-99=9800+（100-1）=9801。 由此直接得出 999*999=998000+（100-1）=998001。而对于是否其他 数也有这样的规律可循，我提示他们可以用书上的枚举法，找找看， 或许自己能找到某种规律， 那我们可以把某个同学的发现命名为某某 规律。一时间，学生们都拿起计算器去寻找类似这样的数组，寻找其 中的规律。我想通过这个活动，学生们从中学习的不仅是如何寻找规 律， 还从中知道可以用类举的方法解决新的问题， 领略到数学的奥妙。 探究不仅给学生带来乐趣，而且探究也是人生的主要乐趣之一。 如果我们允许学生探究，指导他们逐渐发展探究能力并日益擅长探 究，如果学生曾经有过沉醉于探究之中的经历、体验和印象深刻的回 忆，那么，学生就可