为什么儿童艺术与游戏具有同一性

一、为什么儿童艺术与游戏具有同一性

儿童艺术与游戏是幼儿教育的一个组成部分：

儿童艺术（children’s art），艺术表现形式的一种。轻松、愉快、活泼的内容和令人愉悦的形式相结合是其典型特征，审美性、娱乐性、教育性则是其基本功能。

能以多样的美使儿童在欣赏中获得精神上的快适与满足，陶冶情操，启迪智慧，培养感知美、欣赏美、创造美的能力，与审美性紧密关联的是其教育性，儿童在艺术中接受的审美教育比仅仅从生活中、自然中获得的要深刻、强烈得多。

对儿童审美心理的形成与发展具有重要作用，常常被看成是对儿童进行审美教育的主要形式之一，但与一般的教育活动又有不同，这种教育性是以娱乐性为基础的，力避说教训戒。缺乏娱乐性的艺术作品，孩子们不喜欢也不愿意主动接受。

儿童游戏（children’s sports and games）是指儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。

儿童游戏的内容、种类和玩法受社会历史、地理、习俗、文化、道德等因素的影响。游戏是儿童的主导活动，能培养儿童高尚的情操，引导儿童认识客观世界，促进儿童身心的发展，是对儿童进行全面教育的有力手段。

不同年龄段的儿童游戏也不同，所以要区别对待。而随卖坦着儿童年纪的增长，其所玩的游戏难度也在增长，所以不能一事同仁。

儿童游戏还包括一些网络儿童益智类游戏、或迅拼图填色、数学游戏、语文游戏童真游戏健全身心，儿童时代正是孩子身体、心智发育的黄金时期，特别需要积极健康向上的学习生活环境。

教育专家认为，成人上网成瘾都有可能带来很多不良影响，而脆弱稚嫩的儿童身心更容易受到侵害，网络游戏虽然在一定程度上满足了孩子对电脑、互联网技术的好奇心，但一旦沉迷其中，往往会造成儿童性格内衫配此向甚至自闭，还会损害孩子的身体健康，比如造成驼背、近视等。

而且，在网络产品竞争日趋激烈的挤压下，一些本来发端于健康教育理念的儿童网游也有可能像那样逐渐变味，给下一代带来负面影响。

从事多年教育的老师认为老鹰捉小鸡、丢手绢、捉迷藏……这些耳熟能详的童年游戏，强调人与人之间的交流互动、团结协作、友爱互助，能愉悦儿童身心，是发展多种才能的综合锻炼活动。

但是传统游戏在学习压力下已经没有太多的存在空间，家长、老师一门心思培养学习尖子，忽略了在传统的儿童游戏中培养孩子健康的身心。教育专家建议，对孩子来说，最好的教育就是童真游戏，让孩子的天性得以释放。

儿童时代的身心健康往往与长大成人后健康的身体、健全的人格联系在一起。应该多带孩子们到户外，更多地参与那些充满童真的游戏，让孩子们的身心得到健康发展，让孩子们度过快乐而美好的童年。

游戏是幼儿教育活动中的一个关键组成部分。游戏镇郑手理论...社会的和道德的发展,包括社会同一性的出现和自尊心...儿童选择语言、文丛族学、数学、自然科学御嫌、社会学习、

二、游戏与艺术的关系

不管是什么游戏，它肯定都具有一定的艺术欣赏激衫价值明旦腔。比如现在的一些网游，玩网游的人玩一款游戏肯定要先了解游戏画面，游戏画面好看、精致、逼真，这不就需要艺术！艺术其实也可以成为游戏吖，比如现在很火的十字绣，在很多人眼里它就是个游戏，当然它也可以挣钱，买十字绣要先挑图案，回去再自己绣完成后不就是一件艺术迟毕品了吗

1、艺术是美的事物，游戏是自由的活动；

2、艺术是具有人的能力的可审美性的人为事物，游戏是自足的生命活动；

3、能乎孙力审美论视野团正中的广义艺术与游戏是部分交叉关系；惯例艺术岁或链与游戏是交叉或从属关系。

不管是什么游戏，它态盯都具有一定的艺术帆森和欣赏价值。比如现在有些孩子喜欢用手在影子下摆出各种动物等，这就是艺术--手影！只要细细观察，生活春派处处有艺术！

始于康德吧

艺术是自由的游派基戏

艺术起源里有这么种说法缓闷，最早尘哪谨的艺术创作是一种游戏行为

关于艺术的起源，有一孝嫌旅种学说认为艺术产生于游戏之中。当巧凳然，这者春种“游戏”指的是不带任何功利目的的“自由的精神游戏”

三、艺术是学前儿童的一种什么，它具有许多游戏特点

艺术是学前儿童的一种游戏。

游戏的课程视角，是从课程的角度审视幼儿园游戏内在的课程价值与课程生成的可能性，丰富和增强游戏活动的育人价值。

幼儿园游戏活动兼具自然性和教育性，不同于幼儿园之外的自然游戏。在幼儿园开展自主游戏，要勿忘育人初心，牢记教育目标。

“优秀教师所做的一切，包括创设环境、设计课程、符合儿童的个体需要、规划学习经验，以及与儿童和家庭的互动，都承载着深思熟虑的教育目的。”

课程视角下的幼儿园游戏活动实践，要关注以下三个方面的问题：为幼儿创设富有教育意义的游戏/学习环境、关注幼儿并对游戏加以适宜的指导、重视“计划-工作-回顾”等游戏活动的基本环节。

创设富有教育意义的游戏/学习环境，是我们把期望幼儿获得的经验融入他们的游戏，创造课程与游戏连接的重要途径。活动区是我们激发幼儿主动学习、期望发生有价值的学习的理想场域。

为幼儿创设良好的活动区，就是在为他们创设富有教育意义的游戏/学习环境。

艺术(Art)是借助一些手段或媒介，塑造形象、营造氛围，来反映现实、寄托情感的一种文化。艺术，是用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态。

好的艺术往往具有美学价值或者哲学价值，但不一定具有大众层面的娱乐性。与科学相比，艺术离不开情感的表达。在中国古代主要指六艺以及术数方技等各种技能或特指经术。

艺术通常会借助语言、文字、绘画、音乐、形体等表达。现代返桐艺术包括语言（含文学）、美术（绘画、雕塑等）、表演（音乐、舞蹈）、综合艺术（戏剧、电影）等等。

艺术是语言重要补充方法，就像讲话中我们会用大声代表生气，用笑声代表开心，用手舞足蹈代表焦漏亏坦急或者其他的心情来传递给对方。所以，每件艺术品空轮都应该有它独特的诉求，这种诉求就是艺术的生命力。同时，艺术也指富有创造性的方式、方法。

艺术可以是宏观概念，也可以是个体现象，是通过捕捉与挖掘、感受与分析、整合与运用（形体的组合过程、生物的生命过程、故事的发展过程）等方式对客观或主观对象进行感知、学习、表达等活动的过程，或是通过感受（视觉、听觉、触觉）得到的形式展示出来的阶段性结果。

艺术是学前侍亏闭儿童的空洞一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的表现性的特点。

艺术教育是素质教老裂育的一个重要组成部分，艺术教育是通过艺术审美教育，培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素的平衡发展。