语言教学的心得体会（精选21篇）
语言教学的心得体会（精选21篇）语言教学的心得体会（精选21篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编精心整理的语言教学的心得体会，希望对大家有所帮助。语言教学的心得体会 篇1说实话，以前我对任务型语言教学的知识知之甚少，并且在意识中认为实施任务型教学很难。虽想了解这方面的知识，由于惰性，没能进行系统的学习。幸好今年的远程学习是这方面的内容，那视频讲座我是认真看了，通过学习、听课观摩，我才知道其实在我的课堂中早已有任务型教学模式，只是在任务型的活动设计方面还有很多缺陷。通过学习，我知道了任务型教学的含义。任务型教学，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论的基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务型教学模式。任务型语言教学的核心理念是学习者用语言做任务，在完成任务的过程中自然习得语言。就英语而言，任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。任务型英语教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，让学生在完成任务的活动中自然地使用英语，在使用英语做事的过程中发展和完善自己的语言能力。任务型语言教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤。我认为“任务”设计的质量是一堂课成败的关键。一、要让学生明确任务。学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流，才能完成任务，才能达到交际效果。比如在词汇教学时我们经常用到“What’s missing”的游戏，那教师在游戏前得让学生明白这个游戏的目的，学生得带着记单词的任务去看，然后再出示，让学生猜，学生游戏的过程中记住了单词。还有些词汇的教学，课用直观的夸张的动作来呈现。教师可配以“我做你猜”、“快速反应”等游戏来巩固单词。
二、任务要具有可操作性，难易适度。任务太容易或太难都会使学生失去兴趣。比如在五年级Unit6 In an a ture park的教学后，我给学生布置了这样一个任务：“为我们长阳的南山公园设计一个旅游广告”。这个任务学生很感兴趣，学生在动手画画的基础上，用上本单元及以前学过的语言，设计广告。从学生设计的结果来看，效果很好。三、任务必须有一个结果。在任务完成以后，学生应该有一个成果。可用分小组口头报告、书面报告、教师进行评价等方式展示出来。使完成任务的学生体验成功的喜悦。那些需要学生进行课外调查的任务，在下节课上课时，得让学生进行汇报。比如上面我布置的广告设计的任务，我在班上进行评比，把那些设计的比较新颖的作品展示出来。这样既让学生体验到了成功的喜悦，同时也激发了学生完成英语的兴趣。在英语课堂上运用“任务型语言教学”，有利于学生语言综合能力的培养，是我们要不断追求的一种教学模式。语言教学的心得体会 篇2语言在我们每个人的心目中都是再熟悉不过的了，因为我们每天都在进行与别人交往，其实大家要是留心的话，这都是在锻炼自己的语言表达能力，所以我们平时的言语也是不可忽略的。知道吗？只有注重平时的积累，才会有好的发展，虽然我们现在也开展语言课，也许有的人也对它产生了厌倦之感，但也有的人正在虚心的学习它，或许这能说明什么，但只有看最后的结果才能去证明谁的做法是正确的，尽管我们上课的时候也会感觉有缺乏感，但还是不能向它说放弃，因为这些说法都是不对的，所以，我们现在要抓住一切学习的机遇，扎实的学习，才是最好不过的了。随着时代前进，语言对于我们越来越重要了，并且也成为了人类的重要思维工具和交往工具，同时也为我们以后普通话的发展也会奠上良好的基础，并且在我们的社会生活也有着不可替代的作用，因此我们就更应该注重它，造就它，学习它。等我们以后走到自己工作岗位上，就会感觉到它是我们的良师益友了。所以，不管在什么时候，我们时刻都要助重自己言语的表达，因为它就是我们的灵魂，是它造就了人类，让我们彼此都能相互的交流，相互沟通，让我们的生活变的更加光彩夺目。
语言教学的心得体会 篇3学习英语的目的是用英语交流，那么我们怎样才能掌握英语呢？人们从自己习得母语的经历中认识到，使用母语的能力是在使用母语的过程中习得的。没有使用母语的实践，就很难谈及使用母语能力的培养。外语学习与母语习得有一个共同点，那就是人们可以在语言实践中学会使用语言。因此，我的教学经验是坚持实用性原则。坚持实用性原则就是在英语学习过程中进行大量的听、说、读、写练习。听和读是接受语言输入的积极形式。语言输入，尤其是适合学习者水平的语言输入，对语言习得或学习至关重要。狼孩的故事告诉我们，虽然一个孩子天生就有学习语言的能力，但如果他只和狼生活在一起，而没有外界语言输入对他的“自然”能力的刺激，就不可能学习语言和使用语言。语言输入在语言习得中起着极其重要的作用。因此，外语学习的成功与语言输入量密切相关，语言输入量应该被学习者理解或适合学习者的水平。适合学习者水平的语言输入应该是略高于学习者语言水平的语言材料。学习者可以通过语境线索，利用他们掌握的语言知识和头脑中关于外部世界的知识来理解语言材料。语言材料太难了，学习者会听到一些类似噪音的声音，也会看到不可理解的书写符号。语言材料过于简单，低于学习者的水平，或者与学习者的水平相同，这不利于更快、更好、更有效地学习外语。说、写和适当的翻译是产生语言输出的活动。语言输入的功能在语言学习中非常重要。然而，如果只有提供语言输入的活动，学习者很可能会在大脑中储存大量的语言项目，并且在需要时无法使用它们。只有当语言被使用时，学习者才能被迫评估储存在大脑中的语言项目。从这个意义上说，学习者取出储存在大脑中的语言材料并使用它们是非常重要的。在使用语言时，学习者应该考虑语言形式的正确性、语言使用的适当性等问题只有通过语言输出的实践活动，语言学习者才能对自己的语言水平和语言能力有更恰当的评价和清晰的理解。这样，他们就可以根据自己的实际情况改善自己的不足，不断提高自己的语言水平。这表明练习在听、说、读、写以及整个英语的综合习得中起着重要的作用。
在20xx年的时间里，我主要在20xx级的一些班级里从事实用英语的教学由于这些二年级的高职生大部分都有10年左右的英语学习经验，他们有一定的基础，思维活跃，精神饱满，求知欲强。一方面，我充分利用这一特点来培养他们对英语学习的奉献精神，充分准备好教材，让教师在课堂上关注重点和难点。另一方面，我使用实用的和流行的文章和材料从优秀的出版物，如中国日报和全美国听和读。同时，我经常用英语讲述外语学者和翻译的趣闻轶事，以适当增加学生的语言输入。此外，由于二年级是我院高职生英语开放学习的最后一个学期，名人的努力和决心无疑会对鼓励学生见贤思奇，激发和巩固他们学习英语的兴趣，避免他们在三年级及以后放弃英语起到一定的作用。语言教学的心得体会 篇4语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于，它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。那幼儿教师应具备什么样的语言魅力呢？一、幼儿教师的语言应具有示范性3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的发展。在幼儿园，教师无疑是幼儿们模仿的对象，学习的榜样。教师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅幼儿都非常敏感，都乐于模仿。因此说教师的语言具有很强的示范作用，就决定了教师在使用语言时应做到以下几点：1、力求标准性和规范性，克服方言化教师的语言是幼儿语言的样板，教师只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。所以教师必须使用标准的、规范的普通话，在语音、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求。作到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。有的老师“n、l”不分，将“喝牛奶”念成“喝流来”；有的老师平翘舌不分，将“吃饭”念成“刺（ci）饭”；还有的老师将“小孩”说成“娃儿”（四川方言）；将“你要苹果吗？”说成“阿要苹姑啊”（南京方言）等等。由于我们的教师来自不同的地方，语言的惯性使他们的语言方言化，所以出现上述的情况是难免的。这就要求教师应有意识地矫正自己的发音，用心学习普通话，克服方言土语的干扰，加强语言的基本功训练，尽量做到顺畅、准确地使用普通话。
2、力求逻辑性，克服随意化教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确运用概念，避免前后矛盾的话。例如，有的老师表扬幼儿时喜欢说：“今天表现最好的有某某、某某、某某……”其实，一个“最”字表达的是独一无二的意思，但教师却随意地在“最好的”后面说出了好多个。这种看似微不足道的小错误，时间一长也会对幼儿产生影响。因此，我们在使用语言时应谨慎，力求逻辑性，避免出现因随意而犯的错误。3、力求纯洁性，克服粗俗化语言不是一种孤立的现象，它与思想品德、文化素质等密切相关。一个品德高尚的教师，他的语言应该是纯洁、文明、健康的，应该能够促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿的学习兴趣，能够培养幼儿健康向上的情感。反之，粗俗的语言只能给幼儿带来负面的影响。有一次，子卿上课总是调皮，我生气了，对他喊到：“你真是个万难头！”当时，有几个小朋友也跟着冲他喊：“万难头！”第二天，子卿刚进教室，教室里的幼儿就对着他喊“万难头！”子卿委屈的看着小朋友，眼里还含着泪水。看到这样的情景，我意识到我不经意间的一句气话已经对子卿造成了伤害。经过对子卿的安慰和对其他小朋友的教育，这件事平息了。但留给我的却是深深地愧疚。作为教师我们应避免使用“滚出去”、“猪脑子”、“笨死了”等等不文明的粗俗语言。要尽量使用醇美的语言去触动幼儿，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。总之，幼儿教师要提高语言的规范性、逻辑性、纯洁性，这是发挥语言魅力的前提条件。二、幼儿教师的语言应体现人性化随着社会的发展和进步，科学家、设计师都给房子、车、家具等等与人类生活密切相关的东西赋予了人性化的设计。作为人与人沟通的工具，语言的使用就更应该体现人性化的特点了。幼儿教师与幼儿是互动的双方，作为互动一方的教师，其语言的人性化应表现在三个方面：1、尊重幼儿孩子虽小，但他们也都有很强的自尊心。教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。所以，我们平时与幼儿说话是应尽量注意保护孩子的“面子”。小班的幼儿偶尔尿裤子是很正常的，但有些孩子尿了裤子不愿意告诉老师，怕老师说：“你怎么会尿裤子？”这样一说，班上的其他小朋友就会笑话自己尿了裤子，被大家笑话多没“面子”呀，只有自己忍着。如果我们能多为孩子考虑一下，照顾孩子的感受，不用带有责备的质问，而是蹲下来亲切地、轻声地说一句：“没关系，我们悄悄地去办公室换上干净地裤子。放心吧，我会替你保密的，小朋友们不会发现的。”我想这样孩子们就不会有顾虑了，不仅如此，他们还会对老师产生亲切感和信任感。
2、平等交谈在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请做好”、“请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对教师角色进行了重新定位，倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”即要求视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗？”以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的口气说：“快点，帮老师收玩具！”；当幼儿在美工角活动时，为了
语言学与中学语文教学心得体会不一样。语言学是语言的学问，语文教学心得体会是一种感受。要说出来或写出来
不一样，语言学包括方面多余中学语文
不一样，只是换了种方式在提问
说实话,以前我对任务型语言教学的知识知之甚少,并且在意识 中认为实施任务型教学很难，