青蛙写诗青蛙想表达什么？

一、青蛙写诗青蛙想表达什么？

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

青蛙说：“我要写诗啦！”

小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”

池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”

荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”

青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”

青蛙写诗意在说明通过大家的帮助小青蛙才能完成了一首“诗”的创作，鼓励孩子们培养协作精神。当然文章寓教于乐，青蛙写诗只有一个字——呱，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言。

这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌在课文中，通过生动形象的事物引导学生来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习标点符号规范。

二、青蛙写诗表达了作者的什么？

本诗通过青蛙写诗，朋友都来帮忙的故事，表达了作者要互帮互助的理念。

这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物。

三、青蛙写诗导语？

下雨了， 雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 青蛙说：“我要写诗啦！” 小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。” 池塘里的水泡泡说： “我能当个小句号。” 荷叶上的一串水珠说： “我们可以当省略号。”

青蛙的诗写成了： “呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱……” 《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。

青蛙“呱呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩，回味无穷，更是指导学生朗读不可多得的好文章。因此，教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。当然识字、写字依然是教学的重点。可以说这篇课文以生动、幽默给本版块开了一个好头。

后浮想联翩，回味无穷，更是指导学生朗读不可多得的好文章。因此，教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。当然识字、写字依然是教学的重点。可以说这篇课文以生动、幽默给本版块开了一个好头。

四、青蛙写诗原文？

qīng wā xiě shī

青蛙写诗

xià yǔ le

下雨了，

yǔ diǎn ér xī lì lì, shā la la

雨点儿淅沥沥，吵啦啦。

qīng wā shuō : " wǒ yào xiě shī la "

青蛙说：“我要写诗啦”

xiǎo kē dǒu yóu guò lái shuō :

小蝌蚪游过来说：

wǒ yào gěi nǐ dāng gè xiǎo dòu hào

“我要给你当个小逗号”。

chí táng lǐ de shuǐ pào pào shuō

池塘里的水泡泡说：

wǒ néng dāng gè xiǎo jù hào

“我能当个小句号。”

hé yè shàng de yī chuàn shuǐ zhū shuō

荷叶上的一串水珠说：

wǒ men kě yǐ dāng shěng lüè hào

“我们可以当省略号。”

qīng wā de shī xiě chéng le

青蛙的诗写成了：

guā guā guā guā guā guā guā guā guā guā guā guā guā guā

“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”

五、青蛙写诗感想？

《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。

青蛙“呱呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩，回味无穷，更是指导学生朗读不可多得的好文章。

六、青蛙写诗青蛙写了什么诗？

一共有6句话下雨天，雨点淅沥淅沥，青蛙说：“我来写一首诗。”

小蝌蚪说：“我来给你当小逗号。”

池塘里的小泡泡说：“我来给你当小句号。”

荷叶上的一串水珠说：“我来给你当省略号。”

青蛙的诗写成了，呱呱，呱呱，呱呱呱呱……

七、仿写青蛙写诗知了怎么写诗？

 《知了写诗》 

起风了, 树叶哗啦啦,沙沙沙。 

知了说:“我要写诗了!”

 毛毛虫爬过来说: “我要给你当个小逗号。” 

树叶上的蜘蛛说: “我能当个小句号。” 

一群七星瓢虫飞过来说: “我们可以当省略号。”

 知了的诗写成了: “吱吱,吱吱, 吱吱吱。 吱吱,吱吱, 吱吱吱……”

八、青蛙写诗教学评价？

《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。

　　今天，我进行了《青蛙写诗》第二课时的讲授。本课时以随文识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。

　　首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“串”这个字时，我利用糖葫芦的图片创设情境，让学生说说生活中还有哪些事物可以用串字来表达，学生说到一串葡萄，一串项链等，进而认识了串字，并且理解了字理。这样联系生活实际，学生们的注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。

九、青蛙写诗仿句子？

一、仿写青蛙写诗类型句子

1、青蛙写诗导入语，它足可以把人改变得面目全非。

2、青蛙写诗分几个自然段，我现在已经记不住那个书包的样子了。

3、青蛙写诗仿编诗，似荒芜中抽出的绿枝。

4、青蛙写诗一共有几个自然段，父亲做事显得缩手缩脚了些。

5、青蛙仅仅三个字看图，仿写 沈默是毁谤最好的答覆。

6、仿写此中有真意一段话，几个不带任何的回忆与不舍。

7、几个以后是以后自然，一年级我没有什么远大理想。

8、一年级低徊处仿照，看图怕光亮打散你的影子而无法入眠。

9、看图我还是没当真大肚子，一段话你如何才知我的眷恋呢。

10、一段话越积越厚模仿，自然如：公司、联系人、电话、产品、关键销售数据等。

十、青蛙写诗作者？

《青蛙写诗》作者：张秋生

《青蛙写诗》是人教版小学语文一年级上册第七课的第一篇课文。这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌在课文中，通过生动、具体、形象的事物引导学生来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习标点符号规范。

张秋生，天津静海人，中国著名儿童文学家。曾就读于上海第四师范学校。主要作品有《“啄木鸟”小队》《校园里的蔷薇花》《燃烧吧，篝火》《三个胡大刚的故事》等。