交际语体分为两大类？

一、交际语体分为两大类？

1、语言按交际功能的分类是：口语、书面语。

2、语言按形态变化可分为孤立语、屈折语、粘着语和复综语

二、一、口语交际在当今的必要性在哪里？如果评价自己会目前的口语交际素养？

一口语交际能力的构成

口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性，它由多种因素构成，其中主要因素如下。

1、良好的口语能力

口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语言来表达，就必须有较好的语音能力。

2、敏捷的思维能力

口语表达要经过内部言语选词组句外部语言三个环节，其过程几乎闪电般的快捷。因此说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节环环相扣，中途任何环节出了问题就会结结巴巴，影响口语交际的效果，只有思维敏捷，反应迅速才能灵活应变，应答如流。

3、得体的举止谈吐能力

表现：①姿态自然，举止大方。站，自然站正，自然挺胸，全身放松。说话时面带微笑，不伸舌头，不做鬼脸；②用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象不同的场合及不同的谈话内容，说恰当得体的话，还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，加强口语的表达效果。

二抓口语交际能力的训练

1、口语交际训练的主要形式

（1）自我介绍。介绍自己：说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。

（2）口述见闻。让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而是口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。

（3）工作汇报。教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学汇报。

（4）祝贺感谢。指导学生视不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。如果是自己，可说：“我表示衷心的祝贺（感谢），”如果是代表集体，他就说：“让我代表××向你表示祝贺（感谢）。”最后还可以提出一些希望和要求。

（5）接待客人。让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客：说“谁”、“请进”并问好；待客：让座、端茶、口答文化或要求改日再来；送客：送到门口，话别、挥手或说“再见”。要求在说话时注意态度和蔼、热情、语言亲切，运用礼貌用语。这种说话多让学生同桌对练后上台表演。

语言最终目的就是拿来说的，从输入到输出这个过程口语交际是最后输出的必练过程，没有口语交际就实现不了学习语言的最终目标。

三、口语交际学文言文

1. 【以口语交际为话题写一篇作文】 人类的语言是以两种形式存在着，一种是书面语形式，一种是语音形式；文章的形成也是同样的道理，通常认为是以书面语的形式呈现的文章，其实它又以口语的形式呈现着。

宽泛地说，人们的口语交际也是文章形式之一种，文章有意旨、有情感、有首尾，口语交际何尝不是如此？将口语交际尤其是正规场合的口语交际的话记录下来，就是一篇对话体的文章。所以口语交际与文章之间有着千丝万缕的联系，或者说它本来就是文章大家族中的一员。

然而，口语交际与文章读写之间又是相互影响、互为借用的，正如前文所说，口语表达的流利有利于书面语表达的迅捷，书面语表达的规范有利于口语表达的高雅。可能有人说，现实生活中有许多人不善口语，却长于书面语；有的人口语夸夸其谈，其书面语却笨拙得很，他们不是也能发挥各自所长在社会上安身立命吗？这种情况确实不少，但是，在当今时代，社会对人才的要求是全方位的，既要能说又要能写，既要能独立完成自己的工作，又能与人合作共事，今天的人才，尤其是年轻的人才，如果不这样的要件，只是单方面的凭借自己某一方面的才干，在社会上、在工作上是难有很大的发展前途的。

因此我们有必要把自己变成口语交际和文章读写的通才、全才。一、二者同属语文教育的范畴传统的语文教育只片面地重视读书写作，忽视口语交际，这是人所共知的事实。

正如张志公指出的：语文教学全部以书面训练（读，写）为内容，完全忽视口头语言的训练。……更值得注意的是，社会上对于口语能力薄弱不以为意，还没有看到口语能力和书面能力之间的关系，没有看到口语能力不足对于现代化生活、现代化工作的不良影响。”

（《传统语文教学的得失》，《张志公语文自选集》上册，北京大学出版社1998年11月版）张志公不仅指摘了传统语文教育忽视口语交际的偏向，甚至还从现代化生活的要求来考察语文教育，批评当代语文教育仍然“不以为意”的态度倾向。言之谆谆，犹在耳边。

回顾当代语文教育的发展，对口语交际的认识走过了一条艰难的道路，“文革”前是一片空白，“文革”后开始启动，进入新世纪后才真正做到把口语交际与读写放在同一架天平上等量齐观，视之为语文教育不可或缺的一部分。1963年的中学语文教学大纲一直被视为当代语文工具论、能力论的源头，它首次提出了令人瞩目的中学生语文三大能力：中学语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。

明显地重视文章读写能力，忽视了口语表达能力。1978年的中学语文教学大纲为之改观，首次提到口语表达能力：从初中到高中，学生要逐步提高口头表达能力，学会说普通话……已经开始重视这项内容了，只是要求非常简单，缺少细目。

1986年的中学语文教学大纲的表述更进了一步，将口头表达和书面表达并列提出：口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等，不仅可以提高口头表达能力，对提高书面表达能力也有促进作用。

表述得更加详细，具有一定的操作性了。1988年的初中语文教学大纲除了表明口头表达的重要性外，还在每个年级的能力训练项目中，单列“听说能力”和“说话能力”，与“阅读能力”“写作能力”并列在一起。

此后的大纲和课程标准都按照“听说读写”或“读写听说”的分类原则，越来越清晰、详细地表述了口头表达能力的教学要求。不过真正重视口语交际，把它与读写能力平列，并把它提到培智育人的高度的，是新世纪后颁布的义务教育语文课程标准，试看对语文课程总目标的阐述：语言课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

提出了平行的四大能力，把口语交际能力与其他能力一起纳入语文能力的范畴。而且课标在后面的每个学段都对口语交际教学目标有专门的详细的阐述（原文过多，不赘述），表明了语文教育界经过几十甚至一百年的探索，已经真正捉摸到语文教育最本质的规律了。

总之，“听说读写”作为固定词语已经进入当代语文教学的词典，四项能力的培养目标通过教学大纲和课程标准等法规文件规定下来了，为广大师生所重视、兼顾和追求。二、科学训练是二者的同一归途既然听说读写四者并列在一起等量齐观，那么就应该把它们都纳入语文训练的范围；既然承认口语交际也是语文基本能力之一种，那么就应该进行科学有效的训练。

下面提一些一般性的参考建议。既照顾低起点，又追求高目标。

人的能力、气质、性格千差万别，人的听说读写也是参差不齐的。很难用一个统一的方法和标准来“规范”听说读写实践，不过有一点可以确定，那就是在千差万别的学习者中，在参差不齐的能力水平中，选择一个较低的基准作为起步。

这对于中低等程度的学习者是正好合适的，对于较高程度的学习者也是一个展示超群能力的机会。例如人教版七年级上册第一单元的综合性学习“这就是我”，。

2. 口语交际：怎样学好语文 其实学习是一件很累的事情，每个学生都感同身受，但只要善于发现自己在学习中的长项，就会有信心，对学习引起浓厚的兴趣。

学语文，在课堂认真听讲，认真做作业是必须做到的，还有就是多读文章，还要读文章的评论，这对做阅读题有很大好处，此外老师交给的答题方法也要记牢。读美文时把自己觉得优美的文段摘录下来，闲暇之余多读，就会记住，在自己的文章开头或结尾运用，一定会抓住批卷老师的眼睛，多读读者和意林积累素材，把书中合乎情理的事再写作文时用在自己身上，会使文章感情更加充沛，文章的叙事段落并不需文笔过于华丽，因为在中考、高考中批阅卷子的老师没有足够时间把每一篇文章仔细阅读，只要开头结尾文笔够好，全篇没有错别字，字句工整，没有语病，还可以运用题记、小标题结合，就一定会是高分作文。

语文书中的字词，文学常识和要求背诵的部分记牢，就会学好语文。

3. 口语交际大全及答案 口语交际能力的构成

口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性，它由多种因素构成，其中主要因素如下。

1

良好的口语能力

口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语言来表达，就必须有较好的语音能力。

2

敏捷的思维能力

口语表达要经过内部言语→选词组句→外部语言三个环节，其过程几乎闪电般的快捷。因此说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节环环相扣，中途任何环节出了问题就会结结巴巴，影响口语交际的效果，只有思维敏捷，反应迅速才能灵活应变，应答如流。

3

得体的举止谈吐能力

4. 初三的所有文言文有哪些 初三语文上册目录

第一单元

1 沁园春 雪

2 雨说

3 *星星变奏曲

4 *外国诗两首

写作.口语交际.综合性学习 雨的诉说

第二单元

5 敬业与乐业

6 *纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

7 傅雷家书两则

8 *致女儿的信

写作.口语交际.综合性学习 演讲：微笑着面对生活

第三单元

9 故乡

10 *孤独之旅

11 我的叔叔于勒

12 *心声

综合性学习.写作.口语交际 青春随想

第四单元

13 事物的正确答案不止一个

14 *应有格物致知精神

15 *短文两篇

16 中国人失掉自信力了吗

综合性学习.写作.口语交际 好读书 读好书

第五单元

17 智取生辰纲

18 *杨修之死

19 范进中举

20 *香菱学诗

写作.口语交际.综合性学习 金钱，共同面对的话题

第六单元

21 陈涉世家

22 唐雎不辱使命。初三语文上册目录

第一单元

1 沁园春 雪

2 雨说

3 *星星变奏曲

4 *外国诗两首

写作.口语交际.综合性学习 雨的诉说

第二单元

5 敬业与乐业

6 *纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

7 傅雷家书两则

8 *致女儿的信

写作.口语交际.综合性学习 演讲：微笑着面对生活

第三单元

9 故乡

10 *孤独之旅

11 我的叔叔于勒

12 *心声

综合性学习.写作.口语交际 青春随想

第四单元

13 事物的正确答案不止一个

14 *应有格物致知精神

15 *短文两篇

16 中国人失掉自信力了吗

综合性学习.写作.口语交际 好读书 读好书

第五单元

17 智取生辰纲

18 *杨修之死

19 范进中举

20 *香菱学诗

写作.口语交际.综合性学习 金钱，共同面对的话题

第六单元

21 陈涉世家

22 唐雎不辱使命

23 *隆中对

24 *出师表

25 词五首

写作.口语交际.综合性学习 话说千古风流人物

初三语文下册目录

第一单元说明

1 诗两首

2 我用残损的手掌

3 祖国啊，我亲爱的祖国

4 外国诗两首

写作・口语交际・综合性学习：脚踏一方土

第二单元说明

5 孔乙己

6 蒲柳人家（节选）

7 变色龙

8 热爱生命

写作・口语交际・综合性学习：走进小说天地

第三单元

9 谈生命

10 那树

11 地下森林断想

12 人生

综合性学习・写作・口语交际：关注我们的社区

第四单元

13 威尼斯商人

14 变脸

15 枣儿

16 音乐之声

写作・口语交际・综合性学习

第五单元

17 公输

18 《孟子》两章

19 鱼我所欲也

20 《庄子》故事两则

写作・口语交际・综合性学习：我所了解的孔子和孟子

第六单元

21 曹刿论战

22 邹忌讽齐王纳谏

23 愚公移山

24 《诗经》两首

综合性学习・写作・口语交际：岁月如歌――我的初中生活