个别化教学的理论基础是学生心理发展具有个别差异性的特点。
个别教育的方法多种多样，全国各地的优秀班主任继承和创造了许多个别教育的好方法，这里介绍有以下几种：
1.谈话法
谈话是了解和教育学生的一种重要方法，也是班主任通过有目的、巧妙而有说服力的谈话，对个别学生进行教育的一种常见方法。
2.锻炼法
锻炼是班主任部署一定任务并组织学生按照一定要求，参与各种实际活动，以形成良好的思想品质和行为习惯为主的方法。由于学生长期从家门到校门和某些学校长期片面追求升学率，学生缺少社会实践和艰苦的锻炼。班主任在布置集体或个人任务时，要有意安排某方面缺少锻炼的个别学生，使他经受锻炼。这比在课堂中讲大道理更有效。
个性化教育教师应该具备？
1.确定开展个性化教育的对象。教师应当明确，在全班同学中，哪些学生应当接受个性化教育，接受什么样的个性化教育？是短期的个性化教育，还是长期的个性化教育？这里，要特别提出的是，教师在确定个性化教育对象时，不能只盯着学困生；实际上，中等生、优等生可能都存着个性化问题。因此，个性化教育对象的确定应从班级实际出发，有几个就应当教育几个。
2.找准教育对象的问题。要开展个性化教育，教师首先要做好的一项工作就是找准教育对象的问题。教育界有一句名言：教育是从解决问题开始的。教师只有找准了教育对象的问题，个性化教育才有针对性，个性化教育才能有效地开展起来。
3.个别性谈话。确定了教育对象，找准了教育对象的问题，教师接下来要做的工作就是找教育对象谈话。谈话要和学生共同确定好这样四项内容：第一，当着学生的面教师学生共同确认学生身上存在的问题；第二，寻找问题的原因。教师可采取询问引导的方式，让学生讲一讲自己身上存在的问题是怎么来的；第三，提出双方都能接受的解决问题的方案；第四，给出双方都能接受的检查督促的方案。
4.实践教育。教育方案确定好之后，教师就应当把功夫下在实践过程上。可以说，在开展个性化教育的整个过程中，实践阶段是个重点，也是难点。这一环节抓的好，个性化教育就有实效；这一环节敷衍了，个性化教育就会流产。
5.督促检查不可放松。个性化教育的价值就在于解决学生身上存在的各种各样不符合成长规律的问题。既然已形成问题，解决起来就不是一天两天的事情，也不是学生自己就能解决好的事情。因此，在这里，有教师的辛勤付出就显得十分必要，甚至必须。
6.教育过程要多联系家长。教育从来就不是一项单一的工作，教育是需要教师、家长、社区、社会、国家等多因素参与的一项复杂、立体的系统工程。因此，教师在对学生开展个性化教育的过程中，不能单打独斗，必须要和家长多联系，和家长携起手来共同完成好既定的个性化教育的任务。
访谈按照操作方式和内容可以分为什么类型？
访谈法按照操作方式和内容可以分为结构式访谈和非结构式访谈；按照访谈对象的人数可以 分为个别访谈和集体访谈。
结构式访谈是按照统一设计的、有一定结构的问卷所进行的访谈。
非结构式访 谈是一种无控制或半控制的访谈，事先没有统一问卷，而只有一个题目或大致范围或一个粗线条的问题大 纲，由访谈者与访谈对象在这一范围内自由交谈，具体问题可在访谈过程中边谈边形成边提出。
个别访谈 是指对访谈对象进行单独访谈，是访谈法最基本和最常用的类型。
它既可以采取结构式，也可以采取非结 构式；既可以是访谈者与被访谈者面对面口头的直接调查，也可以是电话或网络的间接调查。
集体访谈就 是调查者邀请若干被调查者，通过集体座谈方式或集体回答问题方式搜集资料的调查方法。