负向调节负向作用关系是什么意思

如果自变量和因变量之间是正向关系，调节变量也是正向，那么调节作用就是使自变量与因变量之间的正向作用加强；如果调节变量是负向，则表示自变量与因变量之间的正向关系减弱。

正向预测是指自变量变大，因变量也越大，或者相反，也就是正相关的含义。负向预测则相反，自变量增加而因变量减少。

调节效应的主要前提是自变量和因变量应该有相关，因为调节的目的就是看自变量对因变量的作用在不同条件下有哪些变化。如果自变量和因变量本来就无关，也就是说在任何条件下都无关。

扩展资料：

调节器的性能通过开启压力和呼吸作用测量，以及在高环境压力下以最高吸气流速输送足够呼吸气体的能力。对于某些应用而言，在低环境温度下无冻结的高流量传输能力很重要。

电子电压调节器存在于诸如计算机电源的设备中，其中，它们用来稳定处理器和其它元件所使用的直流电压。 在汽车交流发电机和中央电站发电厂中，电压调节器控制电厂的输出。 在电力分配系统中，电压调节器可以安装在变电站或配电线路上，以便所有客户都可以独立于从线路抽取多少功率的稳压。

参考资料来源：百度百科-调节

如果自变量和因变量之间是正向关系，调节变量也是正向，那么调节作用就是使自变量与因变量之间的正向作用加强；如果调节变量是负向，则表示自变量与因变量之间的正向关系减弱。

如果变量Y与变量X的关系是变量M 的函数,称M 为调节变量.就是说,Y与X 的关系受到第三个变量M 的影响.调节变量可以是定性的(如性别、种族、学校类型等) ,也可以是定量的(如年龄、受教育年限、刺激次数等) ,它影响因变量和自变量之间关系的方向(正或负)和强弱.例如,学生的学习效果和指导方案的关系,往往受到学生个性的影响:一种指导方案对某类学生很有效,对另一类学生却没有效,从而学生个性是调节变量.又如,学生一般自我概念与某项自我概念(如外貌、体能等)的关系,受到学生对该项自我概念重视程度的影响:很重视外貌的人,长相不好会大大降低其一般自我概念;不重视外貌的人,长相不好对其一般自我概念影响不大,从而对该项自我概念的重视程度是调节变量.

中介变量的定义

考虑自变量X 对因变量Y的影响,如果X 通过影响变量M 来影响Y,则称M 为中介变量.例如,上司的归因研究:下属的表现———上司对下属表现的归因———上司对下属表现的反应,其中的“上司对下属表现的归因”为中介变量 .

如果一个变量与自变量或因变量相关不大,它不可能成为中介变量,但有可能成为调节变量.理想的调节变量是与自变量和因变量的相关都不大.有的变量,如性别、年龄等,由于不受自变量的影响,自然不能...您好，如果变量Y与变量X的关系是变量M 的函数,称M 为调节变量.就是说,Y与X 的关系受到第三个变量M 的影响.调节变量可以是定性的(如性别、种族、学校类型等) ,也可以是定量的(如年龄、受教育年限、刺激次数等) ,它影响因变量和自变量之间关系的方向(正或负)和强弱.例如,学生的学习效果和指导方案的关系,往往受到学生个性的影响:一种指导方案对某类学生很有效,对另一类学生却没有效,从而学生个性是调节变量.又如,学生一般自我概念与某项自我概念(如外貌、体能等)的关系,受到学生对该项自我概念重视程度的影响:很重视外貌的人,长相不好会大大降低其一般自我概念;不重视外貌的人,长相不好对其一般自我概念影响不大,从而对该项自我概念的重视程度是调节变量.

第一节 教育的个体功能(是现代社会的产物)★★★

一、教育对个体发展的促进功能(正向功能)

(一) 教育促进个体社会化的功能

个体社会化是什么?——影响它的因素(主要是学校)——教育对其功能

1、 促进个体思想意识社会化————思想上

2、 促进个体行为社会化——————行为上

3、 培养个体的职业意识和角色———角色上

(二)教育促进社会个体化的功能

1、促进人的主题意识的形成和主体能力的发展——自主性

2、促进个体差异的充分发展，形成人的独特性——独特性

3、开发人的创造性，促进个体价值的实现————创造性

二、教育的个体谋生和享用功能(正向功能)

(一) 教育的个体谋生功能————是成“才”的教育，是成“人”的教育

1、 通过个体社会化，个体可以获得未来社会生活或职业生活中相应的角色和意识，在进入社会生活时能尽快地适应新环境。

2、 传授“何以为生”的本领，教学生“学会生存”。个体把教育当作一种生存的手段和工具。

(二) 教育的个体享用功能

1、 人的成长必须接受教育。教育教人“成为人”。

2、 受教育过程是一个通过促进个体发展不断追求自由的过程。在这个过程中，教育知识的传授，促进人的知情意、德智体全面发展，从而造就了自由人。一个人受到的教育越多，就越能体现自己的意志自由。

三、教育对个体发展的负向功能(负向功能)

1、 标准化的教学束缚了人的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。

2、 过重的学业负担，摧残学生的身心健康

3、 学校管理模式，对学生管得过宽、过严，不利于学生主体性发挥和创造性培养。

因此，应克服和矫正教育对个体发展的负向功能，其关键是树立“以人为本”的教育理念