一、汉语水平考试mhk口语部分怎么考？
在笔试之外，设置独立的主观性口语考试。凡笔试达到某一级别标准者，方可报名参加相应级别的口试。
口试采用“考评员负责制“，由考评员根据考试标准和考试实施细则，对报考者的实际口语表达水平”一对一“面试方式进行考查。
口试可以在一次面试中完成，也可以通过多次面试完成。
口试级别同笔试级别相对应，分为一、二、三、四共四个级别。每级口语考试中只评定“合格”或“不合格”，不计分数。口试考试成绩单独报告。
二、英语口语怎么培训
简单点来说
看英国电影或美国电影
看英语作文书比较难或简单
听磁带练自己的语感
多听长篇阅读听了
上可记笔记
考试多看看
多听 多看看
一定行
提高英语听力这块是英语流利口语的基础，所以不能忽略，以下几点希望对大家有帮助：
1：必须给自己创造一个尽量真实的语言环境
置身于一个处处可闻英语的环境，尽可能多地接受英语信号对自己听觉的刺激，随着熟悉度的加深，对捕捉到的英语的反映速度也会加快。提高听力是不能脱离语言环境的。如何置身于这样的一个环境呢?对我们国人来说，看一部完整的标准发音的电影是很好的选择，当然，不要只是去看电影情节了!因为看完一部电影，就仿佛是在美国呆了两个小时，而学到的东西是你在美国两天、甚至两个星期都不一定能掌握的。我对此有很深的体会，我一开始认真学英语就是从看电影开始，坚持下来听力水平突飞猛进，就是由于电影为我们提供了一个真实的语言环境。
三、口语雅思培训班效果怎么样
雅思辅导过程里如果想要提升成绩，那么能通过雅思口语班来提升雅思的考分。关于口语雅思培训班效果怎么样的分析接下来为大家详细讲解。
各种各样的口语雅思培训班有非常多，大学生若想短时间里将自己的口语成绩提升，那么报雅思口语班肯定是比较合适的。从课程安排上可以看出，雅思口语班周期相当的短，一个阶段在15到45课时左右，与学员的基础测试分高低以及上课人数多少都直接的关系，通常是10人小班。和其他的雅思课进行比较，雅思口语一对一课更加受学员欢迎，由于每一个学员口语低分的原因是不同的，一对一课的个性化会更强，也更加的容易出现成果。
在教学老师上，大家肯定是会选择授课能力强，同时还拥有丰富考试经验的老师。一般是有3到5年授课经验的老师算是优质了，而机构目的是学员可以在雅思口语上获得好成绩，并且还会特别的开设名师口语班，它的授课目标起码是雅思口语7分+。要说明的是雅思口语单项课会配有专业外教老师，帮助将发音纠正，同时培养口语表达能力。
通过一些培训机构的比较，后来报了环球青藤的雅思口语班。总体觉得还是挺不错的，环球的辅导教材全部是自主研发的，口语班是可以挑选在星期六的其中1天上，还能两天都上，这样是十分的灵活。
口语雅思培训班效果怎么样是上文整理的信息，希望文章里的这些信息考生们能认真的阅读，如果是想再了解其它方面的信息，请点击咨询上海环球青藤官方网站。
四、浅谈如何培养学生的口头表达能力
现代教育强调素质教育，而素质教育的本质就是促进学生全面发展，口语交际也是学生必备的素质。在体育教学中，培养学生的语言能力是一项根本任务，学生其他素质的发展，必须通过理解和运用语言来实现。作为一名教育工作者，要把好素质教育基础关，一定要在实际工作中落实好对学生语言能力的培养，让学生拥有一口流利、通顺的普通话。
在课堂教学中许多名家都重视培养学生“说”的能力，我国著名学者、教育家叶圣陶老先生早就指出：“在听说读写上个字中间，说是最为基本。”但从目前的教学现状来看，学生上课最怕的就是“说”，有说不清楚，有干脆一句话不说，而老师也往往忽视对学生“说”的训练。其实，培养学生“说”的能力不单纯是语文科老师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起这个大任。然而，培养学生“说”的能力，特别是培养绝大部分学生都具有能“说”的能力，说起来容易，做起来难。因为，从教师一头看，认为让学生多“说”，难免会拖长课堂时间，影响教学进度；从学生一头看，认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练”，还有的学生认为“升学里考写，不考说，练说有什么用，浪费时间”；虽然也有同学感到“说”挺重要，但又怕课堂回答问题，说不好时教师不高兴，平时谈话说不好时，同学会嘲笑，于是还是不说为妙，少说为佳。久而久之，语言的心灵关闭，话语越来越少，说的能力没有提高还会下降。
针对学生年龄小的特点，具体做到：
一、主动发言，提高学生理解和运用语言的能力
教师无论是在学生的学习还是生活中，都要时时处处从发展、成长的角度去关注他们，打破一切限制学生，压抑学生语言能力的桎梏，要引导鼓励学生多去想一想，留给他们自己去找答案。在教学中把实际生活联系上去，多角度让学生去思考，多发言。
二、 适时评价，开展活动
学生交流时，有时声音小，一点儿不自信。有的结结巴巴说不出来，有的罗里罗嗦，说不出一个所以然。作为老师，为了培养学生的培养学生的语言能力，就应随时关注学生的语言，并对其作出评价的纠正，只能如此，学生的判断、选择和处理语言信息的能力才能增强，也只有如此，才能帮助学生克服语言的随意性和盲目性。表扬是评价学生的最好办法。当孩子表达时出现了错误，我就表扬他很勇敢，并对他说有些地方如果这样说的话会更好。当孩子无法提高音量，我就温馨地提示他可以再来一次，不过要比刚才大声点。